Familias
Familias
"Donde la vida comienza y el amor nunca termina".
Apoyamos y certificamos procesos de familia solicitados por comisarias de familia, juzgados, ICBF, instituciones educativas, entre otras.
Los padres o cuidadores del niño, niña o adolescente son indispensables durante el proceso, ya que conocen las características individuales del desarrollo y del ambiente donde se desenvuelven, factor determinante que contribuirá a la consolidación de procesos y normas. Como terapeutas ayudaremos hacer frente a estas importantes situaciones, fomentando un vinculo familiar más seguro y asertivo.
El Cubo Pedagogico
El Cubo
Concepciones de niño y niña, teorías de desarrollo, principios y orientaciones educativas, son las claves que aportan a la construcción de este cubo, sin pretender agotar con este ejercicio la explicación de la realidad ni el significado otorgado por los actores que la construyen. Tres vectores componen el cubo pedagógico, los cuales se mueven y se conjugan para ofrecer diferentes caminos, diferentes opciones, diferentes resultados posibles, estos son: el qué, hace referencia a las dimensiones del desarrollo; el cómo, alude a las estrategias de trabajo que se privilegian para promover y potenciar el desarrollo; el con quiénes, se refiere a los niños, las niñas y sus familias, como sujetos de derecho, con sus características y particularidades.
Primer Vector
El primer vector (el qué) atiende cuatro dimensiones del desarrollo: desarrollo comunicativo, desarrollo lógico, desarrollo personalsocial y desarrollo corporal . Se aclara que estas dimensiones del desarrollo infantil no se entienden como áreas de conocimiento, sino que identifican de manera particular las necesidades de desarrollo propias de este ciclo vital; también hay que precisar que se presentan por separado para facilitar su definición, nunca para sugerir que se trabajen de esa manera, por lo contrario, se recomienda que constantemente se revise que todas se están desarrollando en el trabajo pedagógico.
Segundo Vector
El segundo vector (el cómo), propone trabajar las dimensiones a través de unas estrategias, que reconocen la naturaleza e identidad de los niños y niñas en estas edades y que sirven de herramienta para generar, promover y cualificar sus acciones y su desarrollo. Se privilegian cuatro estrategias: Escenarios de aprendizaje, entendidos como todos los ámbitos en los que transcurre la vida del niño y la niña. Así la ciudad, los museos, el aula, la piscina y los espacios recreativos, entre otros, se convierten en ambientes de aprendizaje, en escenarios de exploración del medio; el juego, como la actividad fundamental de la infancia; las artes, como medio de expresión fundamental; la literatura, que aunque pertenece a las artes, se piensa por separado ya que a través de ella es posible incidir en las capacidades y posibilidades creativas e imaginativas propias del niño y la niña, así como en su introducción al código escrito.
Tercer Vector
El tercer vector (el quiénes), está conformado por los niños y niñas y por sus familias. De una parte, se propone reconocer y fortalecer los roles de la familia y lograr su vinculación activa a los procesos de desarrollo de sus hijos e hijas. De otra parte se plantea como criterio fundamental de trabajo con los diferentes grupos de niños y niñas, el reconocimiento del nivel de desarrollo alcanzado en cada momento de su ciclo vital.